Thursday, October 15, 2015

Enseñando inglés a no videntes


Enseñando inglés a no videntes.

   Como profesora de la lengua extranjera inglés tuve, hace unos años, la posibilidad de incursionar en la enseñanza de esta lengua a estudiantes ciegos o con gran disminución de la visión.
Una colega me avisó que por la tarde uno de sus estudiantes vendría a mi casa con su papá para que le ayudara con sus clases de inglés, literalmente, le diera "un empujoncito" para mejorar sus notas. 
Cuál sería mi sorpresa cuando al abrir la puerta lo veo bajar del auto ¡con un bastón blanco!  

¿Cuál sería tu reacción si te pasara algo así? ¿Enojo con tu colega por que no te avisó que el estudiante no podía ver? ¿Pensarías al momento, "yo no estudié cómo enseñar a chicos especiales"?  ¿Sentirías ansiedad por no saber cómo ayudarlo?  ¿Aceptarías el desafío, aunque sabes "que no sabes"?

   Pues yo pasé por todos esos sentimientos, en un solo segundo.
Al empezar a enseñar a este estudiante, le dejé enseñarme cómo se sentía, de qué forma o con qué materiales entendía mejor. Empecé a investigar sobre su mundo, descubrí que no es solo cerrar los ojos para vivir como no-vidente, que había metodologías específicas y formas de comunicación particulares. Visité cientos de páginas, leí cientos de artículos que me ayudaran a ayudarlo, me contacté con las docentes de la escuela Hellen Keller y con extranjeros, pedí ayuda aquí y allá. Inventé materiales con texturas, de lo que tenemos en casa, con etiquetas en Braille. Sí, aprendí Braille investigando en la red. Al año siguiente pude hacer el curso de Braille aquí en Paraná y aprendí mucho más.
American Foundation for the Blind

   Para quien está en contacto con no-videntes puede sonar sencillo y sin gran importancia, para mí fue un punto de inflexión en cuanto a mi carrera como docente. Puede que ustedes les suceda lo mismo. Me di cuenta de que todos los docentes tenemos la base para cualquier desafío, tenemos las herramientas intelectuales (sentido común, sobre todo) y pedagógicas, que hay que ampliar investigando y pidiendo ayuda a quien más sabe. Solo se necesita dedicación y mucha investigación. ¿Pasión por enseñar? Eso ya lo tenemos.

La pedagogía y la realidad.

   La educación en Argentina se orienta a la inclusión de niños y jóvenes con capacidades especiales a las escuelas regulares. Pero los docentes a cargo no siempre cuentan con conocimientos o las herramientas necesarias para atender necesidades especiales. La enseñanza de un lengua extranjera es, en un gran porcentaje, visual. Un estudiante no vidente en clase implica cambiar estrategias y recursos.
Las consignas deben repensarse en su relevancia o bien adaptarse a lo que el estudiante puede hacer. ¿Tienes dudas? Pregúntale.
Por ejemplo, un ejercicio común de estudiantes principiantes de "unir con flechas" es más fácil de entender si el estudiante cuenta con las interacciones del diálogo en fichas en Braille y puede utilizar sus manos para armar este "rompecabezas" de texto.
Uso de tableta

   En la era de la tecnología y con la motivación que demuestran los adolescentes por ella, ¿por qué no utilizarla en beneficio del aprendizaje?
Hoy en día, el simple uso del correo electrónico podría auxiliar al docente en la presentación de temas nuevos, ejercitación y corrección de tareas. Utilizar la red para buscar información y el uso de redes sociales ya es casi moneda corriente en el aula.
Para los docentes que se animan a más, están las wikis, los blogs, los foros, las plataformas virtuales sencillas que permiten que el programa que utiliza el estudiante no-vidente (Jaws, por ejemplo) lea en voz alta y permiten aprender relaciones de vocabulario y sentido en preguntas y respuestas fácilmente.

¿Libros de lectura? ¿Por qué no?
La creación de recursos, ya sea por el profesor o por sus compañeros de clase no tiene límites. Desde un simple diálogo o texto corto grabado desde un celular o netbook hasta un libro completo de lectura permite acceder a la ejercitación de lectura comprensiva. Se volvería un trabajo verdaderamente colaborativo en el aula y fuera de ella. Igual para la ejercitación sobre películas, canciones o podcasts.
Canción en Braille

No quiero olvidarme del papel que cumplen las maestras integradoras, especialmente en nuestra asignatura. Ponen el mejor esfuerzo para traducir desde el Braille a texto común y al revés y en inglés, un idioma que muchas veces no conocen. Mi agradecimiento a estas dedicadas maestras.
No solo es mi deseo aliviarles la tarea sino que considero que el tiempo de demora entre la ejercitación y el feedback del profesor en nuestra asignatura debe llevar el menor tiempo posible. La corrección del error como instrumento de aprendizaje debe ser casi instantáneo para que éste no se fije. Aquí, nuevamente, la tecnología es una aliada, el intercambio con el profesor a través de la red, en cualquiera de sus formas, permite una rápida devolución sobre la tarea presentada.

En síntesis.
   Sabemos que la educación es un derecho y que la inclusión en escuelas regulares es primordial. En el caso de estudiantes con capacidades diferentes, nuestra tarea es adaptar métodos, recursos y estrategias para que satisfagan sus necesidades tanto en el aula como fuera de ella.

   La tarea ahora es proponernos objetivos de mediano a largo plazo y compartir entre los docentes del área las formas de alcanzarlos, ya sea con relación a la metología como a los tecnológicos. ¿Qué mejor que conversar entre nosotros sobre lo que necesitamos, sobre nuestras dudas, sobre lo que salió bien o no tan bien, intercambiar ideas y recursos, ser parte de una comunidad de "teachers" que quieran compartir experiencias?


Cecilia Monserrat
Profesora en Inglés.
monserratcecilia@gmail.com




     

Saturday, October 19, 2013

Redes Sociales y Plataformas Educativas

      Es indudable que el uso de internet se ha vuelto masivo. Infinidad de individuos formando comunidades virtuales con distintos fines de acuerdo a distintos intereses. Así es que surgen las redes sociales, grandes y pequeñas, que Area distingue en tres grandes tipos de acuerdo al material que se quiera compartir. Las redes proporcionan recursos que facilitan la comunicación y el intercambio de información sobre todo en educación.

      Otros autores diferencian el propósito de su uso entre el contenido y la información (Google) y el intercambio social e información (Facebook), la distinción entre las dos de gran importancia para el educador. Combinando ambas necesidades, el intercambio social y la información  es que Facebook se convierte en la elegida por miles de usuarios.

      Dolors Reig, en “Dinamizar la Abundancia” menciona la necesidad de autorrealización y del afecto. ¿Qué es lo que quiere el ser contemporáneo? “Lo que quiere el ser contemporáneo: ser visible”. Esa cualidad de “visibilidad” es la que se busca aparte de la información y la organización de contenidos conformando un entorno diverso: cada individuo crea su propio entorno personal. A través de los PLE (entornos personales de aprendizaje) se permite la conversación e interacción, e integran aprendizajes formales y no formales. La red posibilita esa expansión.




      Como docentes, desestimar el uso de una red social es desaprovechar recursos. El perfil personal del estudiante se torna en portafolio que registra sus contribuciones y se vuelve repositorio de material, pueden expresarse más libremente, incluso los que no lo hacen personalmente, sus ideas y pensamientos son retroalimentados no solamente por el profesor sino también por sus pares, familia y amigos.
Las plataformas virtuales, también redes de aprendizaje más cerradas, se centran en el contenido. 

      Observando personalmente el éxito de su uso, coincido con lo que dice Area de sus debilidades: poca interacción, demasiada de un solo individuo, que no propicien experiencias de aprendizaje.
Esta es la respuesta que encontré cuando me preguntaba por qué mis estudiantes no utilizaban la wiki o la plataforma Edmodo, sino para realizar tareas, no veía que hubiera verdadera interacción del tipo “social” la cual fueron invitados a crear. Las interacciones son algo formales y medidas. Ninguno de ellos relataba una experiencia vivida o compartía un video que le hubiera gustado. Al preguntarles el motivo, ésta fue la respuesta:
 “Teacher, le falta el botón LIKE”




Area, Manuel. (2013) “Las redes sociales en Internet como espacios para la formación del profesorado”. Razón y Palabra. N. 63

Friday, July 19, 2013

Top 100 Tools for Learning

Prezi


PowerPoint ha sido la herramienta para presentaciones más utilizada desde hace años. Prezi permite realizar presentaciones espectaculares no lineares con conexiones entre diferentes presentaciones, zoom en los detalles y un ajuste del tiempo sin la necesidad de omitir diapositivas. Permite adjuntar videos. Uno de los detalles que faltaba: ahora se puede colocar audio de fondo. 











Uso del celular en el aula.




     El modelo 1 a 1 permite a los estudiantes trabajar  de forma individual y colectiva, vinculándose entre ellos y el docente de forma más fluida y ubicua. 
  
      Como docentes utilizamos los recursos de que se disponemos. Con tanto recurso  tecnológico  disponible y variado, ya no es posible negarse al cambio.  Hay que buscar la manera de poder utilizarlos y de formas creativas. 

El celular es una  de esas herramientas y una muy buena, no sólo para la comunicación, sino a través de todas y cada una de sus aplicaciones. Es imposible citar sus innumerables usos en cada área educativa: cámaras, mp3, para grabar un corto para Literatura, fotografiar especies para Biología, usar 
sus calculadoras incorporadas para los ejercicios de Física o Matemáticas, etc. 

En el Área  Inglés, el celular es útil  al momento de consultar diccionarios, enciclopedias u otras fuentes de información dependiendo del tópico o tema en cuestión. Muchos sitios en la red sugieren su uso como comunicación con el profesor a través de Twitter o alguna sala de chat para hacer preguntas. Existen plataformas educativas que tienen sus propias aplicaciones para poder utilizarlos desde el celular.  
   
   Una de las actividades propuestas es la producción de un video.   
     Los libretos serán creados por los estudiantes, en inglés. Se realizará la “puesta en escena”, se ensayará y las representaciones de las escenas se filmarán. Se editará el video y se publicará en la red en un blog abierto a tal efecto.  
  
     Cada estudiante utilizará su  celular para la grabación de los ensayos y para la filmación. 

Otra actividad planeada es sobre el tema del agua y su conservación.

Se utilizarán celulares con conexión wi-fi con auriculares, archivo descargado, impreso o copiado (.doc)

a) Investigación sobre lo que sucede en Argentina: se accederá a la red para recabar información.
b) Escucha del 'podcast' sobre el Proyecto Iceberg.
c) Observación de videos para decidir el orden correcto según lo escuchado.
d) Debate: ¿Puede lograrse en Argentina? Utilizar Twitter/Facebook para comentar, sintetizar y proponer soluciones.






Monday, December 3, 2012

Shakespeare... at school?





I wanted my students to know who Shakespeare was and why he is still so important. But... Shakespeare at school? The language is so difficult... Why not?! Why not Romeo and Juliet?
I wanted them to watch the movie "Shakespeare in love".



We watched parts of the movie, we extracted passages and vocabulary from many scenes. After the vocabulary was explained, we did different activities: we matched them with pictures, did grammar activities and role played dialogues.



We also did group activities, the "Capulets" and "Montagues" about the Shakespearean world..

The role play was such a success, I thought to expand the activity: why not choose a scene and create our own script, with our own day to day words? So there we went and two scenes were chosen and two scripts were writen: the balcony scene and the one at the party.

Then they were recorded and uploaded to our wiki.
It was a great experience!

You can see more video details here

Friday, November 2, 2012

TIC. Un mundo de cambios.


Aprender a usar las TIC. 

Aprender a utilizar las nuevas tecnologías no es tarea fácil. Entender el cómo, el cuándo, el por qué, a ver más claramente el camino, el punto de partida, el desarrollo y el objetivo no se logran de un día para otro. Si bien hace bastante que las utilizo y por más que investigara sobre metodología y pedagogía, no tenía muy en claro las respuestas. Luego de varios cursos de capacitación logré una nueva forma de ver las tecnologías, como medio y recurso didáctico, a darles su justo lugar e importancia, obteniendo así soluciones pedagógicas y no tecnológicas.

Creo que para poder lograr el buen uso de las mismas, tanto el docente como todos los actores involucrados en este proceso, requieren de formación y perfeccionamiento. No debemos olvidar que las tecnologías son un medio más, las metodologías son diferentes, transforman las estructuras organizativas y generan dinámicas motivadoras.

Me preocupa que las TIC se hayan convertido en un elemento tan estratégico para la sociedad del siglo XXI, que pronto marginará a aquellos que no las utilicen. El problema no es si se llegarán a usar, sino si se usarán a tiempo. Nuestra sociedad está cambiando rápidamente, y ello está repercutiendo en cómo y cuánto nos informamos, en cómo aprendemos y en los espacios en los cuales aprendemos.  También me preocupa que su incorporación, en algunos casos, se haya llevado a cabo exclusivamente por ostentación, más que por necesidad y validez educativa. 

Creo que la solución al problema vendrá por un mejor desarrollo pedagógico y la necesidad de tecnología surgirá como resultado, el aprendizaje vendrá a partir de la actividad cognitiva que se realice con la información, la estructura didáctica en la cual la insertemos y la necesidad de conocimiento para utilizar esa información.

¿Y ahora? ¿Seremos capaces de liderar este torbellino de cambios, con capacitación constante, poniendo en práctica lo aprendido, pidiendo asistencia, colaborando con otros, dejando de lado los temores, sorteando obstáculos, tanto humanos como tecnológicos o, por el contrario, dejamos pasivamente que se produzcan las adaptaciones y esperamos tranquilamente a que sea un requerimiento institucional?


Tuesday, October 23, 2012

Educación y Tecnología - Entrevista con Carina Lion.





Los docentes, los estudiantes, las redes sociales, como conciliar la "escuela" y el "fuera de la escuela"; docentes pioneros y el cambio de paradigma.

Carina Lion es doctora en Educación, especialista en Formación de formadores y docente en el Área de Tecnología Educativa de la carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA.


En esta entrevista, nos habla de su actividad como directora del CITEP, Centro de Innovaciones en Tecnología y Pedagogía de la UBA. 


"El docente es una brújula... las ideas de inteligencia colectiva y aprendizaje en redes son muy importantes, pero se tiene que combinar con saberes disciplinares, habilidades pedagógicas y competencias comunicacionales".






Sunday, October 14, 2012

TPACK

                                                                           


 

¿Qué es TPACK?

Tres áreas del conocimiento se integran para un mejor aprendizaje: tecnología, pedagogía y contenido.

El conocimiento de estas tres áreas es lo que el docente de hoy necesita, combinado con el 'contexto' en el que enseña.

Judi Harris, nos explica en este video, cómo se relacionan estas áreas en el modelo TPACK.

Tuesday, October 9, 2012

Telmo Viteri


Telmo Viteri, un ingeniero, nos hace reflexionar sobre nuestras prácticas pedagógicas para mejorar nuestra calidad educativa.

La educación necesita cambios, en las metodologías, en las herramientas, pero más que nada, en la forma de ver nuestra actividad.


Ha publicado infinidad de presentaciones, todas ellas riquísimas en sus contenidos.


Les recomiendo éstas: 





Saturday, September 29, 2012

Edmodo

Edmodo es una plataforma virtual social especial para educadores. 
En este plataforma virtual nos comunicamos, docentes con docentes, docentes y estudiantes, compartimos archivos, mensajes, tareas y actividades más complejas y colaborativas, algunas de las cuales, se corrijen de forma automática.

Al ser un sitio cerrado, los estudiantes ingresan con un código personal y de este modo se vuelve mucho más seguro.




Tiene una Biblioteca para docentes, y la "mochila" para los estudiantes donde se guardan archivos y enlaces de interés.
También cuenta con un calendario de trabajo.

Es gratis, en varios idiomas y no tiene restricción de edad, por lo tanto se puede utilizar en la escuela primaria. 

Otra característica para destacar es la posibilidad de entrega de medallas, es decir, premios que otorga el docente a sus alumnos por su actividad en la plataforma.


Medallas










Thursday, September 20, 2012

Aprendizaje Invisible

Este libro desarrolla una nueva propuesta sobre el aprendizaje en el siglo XXI. Los avances tecnológicos y la creación del nuevo conocimiento.

Sitio oficial


Un pequeñísimo extracto:


"Nuevos incidentes modifican creencias existentes y añaden nuevas experiencias o contradicen lo que ya sabíamos, y eso nos lleva a extraer nuevas conclusiones. De todos modos, aprender es más que simplemente
añadir nueva información."

Tuesday, July 17, 2012

Creando videos



Intercalar actividades de role play entre las actividades usuales me ha dado muchísimo resultado, en varios aspectos. 

La idea de hacer un video comenzó justamente haciendo eso, una actividad de roles donde cada par de estudiantes creaban, más bien, recreaban, con sus propias palabras alguna escena conocida. 

Me gusta traer a los grandes autores al aula, en la medida de lo posible, así que esta vez fue Shakespeare con algunas escenas de Romeo y Julieta. 


Los estudiantes crearon el guión (6 intercambios cada uno) y la representación fué muy divertida ya que el balcón de Julieta era solo una silla al revés. Fué muy divertido y motivador.

De allí surgió el paso siguiente, representar las escenas haciéndolas más largas y poder mostrarlas a más estudiantes subiéndolos a nuestro wiki:

- Se dividieron en grupos, eligieron la escena y cada miembro eligió su función.

- Reescribieron el guión. Lo corregimos en clase. Mi función solo de guía. 

- Representaron las escenas. Recuerdo que ensayamos en el gimnasio del colegio para poder tener espacio. 

Como toda actividad fuera del aula se presta para mucha más interacción, discutían mucho desde las entradas a 'escena' hasta el vestuario, se corregían entre ellos la pronunciación y los errores no eran motivo de burla sino de deseo ferviente que la representación fuera mejor. 

- Filmaron la representación, algunos con solo un teléfono. Esto se hizo de manera extraescolar. Si observan bien, una de las escenas está filmada en un balcón real y en el otro video la escenografía es  un living-comedor.

- Armaron el video con Movie Maker, crearon portada, créditos y le añadieron música. 

- Subieron el video. En esto les di una ayudita porque no usamos computadoras en la escuela, así que 'mis valientes y arrojados editores'  escuchaban las explicaciones en clase y probaban en sus casas. 

Para todos fue una experiencia fantástica. 

Conclusión:

La actividad es muy motivadora.
Con pocos parámetros de guía es suficiente, el rol del docente aquí, es solo asistir.
Es importante contar con el material tecnológico en el aula, es una instancia más de aprendizaje. 
Mantuvimos el uso del idioma (Inglés) ¡al máximo, eso sí fue un gran esfuerzo!
Aprender con ellos, divertirse juntos, el sueño de todo docente.

Cecilia

















Thursday, March 18, 2010

Wikis







Wikis are useful sites for cooperative work. 
Teachers and students work together to build their productions. 
Some are easier to work on than others. 

There are many sites which offer teachers the chance to create one.
Take your time and choose the best that suits you.

The one I 've been using since 2009 is Wikispaces 
You may want to have a look at one. Just click on the image.

Enjoy!



Monday, July 27, 2009

Wordclouds


Wordclouds are a useful tool to practice any topic, mainly vocabulary. No matter if they are words related to animals or parts of the house.The choosing of words is the important point.

There are many sites to do this. The one in the example is from Wordle.

 Another one I like very much is Tagxedo

Try them, they are user friendly.

Thursday, September 4, 2008

Hi!



Welcome!
What do teachers do? We study, we plan, we teach in class, in the corridors, online, we go on studying and planning and teaching.
We love what we do.
I hope this views of just a teacher, teaching, may help you in your studying and planning and teaching and loving our students and our profession.


I chose this image because this is what we teachers do, sow.
Cecilia.